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《樱 花》(史翠红)
来源:本站 点击数:1325次 更新时间:2013-05-03 16:45:13

《樱 花》(史翠红)

授课

年级

初一

音乐

《樱 花》

史翠红

课型

新 授

课时

1

《樱花》是一首日本民歌。做为一首具有典型日本风格的民歌,歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上,具有独特的民族风格。生动地展示了日本人民珍爱樱花,趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情,也充分体现了人与自然和谐美好的统一。

歌曲为一段体,只有14小节,在日本民间的“都节调式”(3 4 6 7 1 3)上构成,句尾“4—7—4—3”的奇特落音和偶尔出现的增四大跳音程是其特有的风格,

4/4拍级进式的旋律朴实、生动、细腻,常使人想起脚踏木屐款款而行,陶醉于花海中的日本人民。

学生是学习的主体,为让学生能主动积极学习,我主要通过“听、想、说、看、动”让学生去感知歌曲的情绪。

“听”——听歌曲的旋律、节奏等要素,让学生去感知音乐、分析音乐,从而感受歌曲的意境。

“想”——充分发挥学生想象和联想能力,在脑海中呈现歌曲的意境。

“说”——用语言描绘歌曲的情景。

“看”——运用图片了解日本的风土人情与民歌特点之间的关系。

“动”——模仿具有典型日本舞蹈特色的动作,用肢体语言诠释音乐。

《音乐课程标准》中讲:“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。在整个教学设计中,我想以学生为主体、以兴趣为核心,创设情境,让学生体验、发现、创造、表演音乐美和享受音乐的乐趣。引导学生积极主动参与创造、表演,重视学生个性的张扬及相互间的合作,加深对《樱花》的认识,培养学生审美情趣。

(1)通过学唱日本民歌《樱花》,了解日本音乐的主要形式与特征,并体会其独具特色的五声音阶的音调特征。

(2)通过对音乐作品《樱花》的感知与体验达到提高学生审美能力的培养。

(3)用parapara舞,配乐诗朗诵,现场作画等艺术表现手段展现心中的樱花,让他们亲身参与音乐活动中,从而丰富他们的情感体验。

重点:(1)唱准歌曲中出现的3、4、7这几个唱名,以及增四度特征音程的进行

(4—7)。

(2)能用简单的带有日本民族特色的舞蹈动作,表现歌曲《樱花》。

难点:(1)通过欣赏乐曲、演唱歌曲《樱花》以及观看关于影视,图片资料,让学生能体验出自己心中的樱花。

(2)感受“都节调式”的日本特色民歌。

关键

问题

1、能流畅的演唱歌曲,熟悉本接课所介绍的歌曲的主题,能背唱旋律。

2认识了解“都节调式”。

为帮助学生感受、理解歌曲的意境和表达自己的情感,了解日本民歌的特点,我采用了以下教学方法:

  • 视觉图像法:运用现代化电教手段,做到声像结合,视听相辅.
  • 分析探究法:让学生模仿老师分析音乐的方法,自由发挥探究活动。
  • 体验法:引导学生用多种形式创造性地参与体验音乐,培养他们的创新思维能力和丰富的想象力。
  • 综合法
  • 鼓励法

教学

准备

多媒体课件、自制樱花、关于日本的人文、风俗资料。

程序

(要素)

时间

创设情景

教师行为

期望的学生行为

一、

3

分钟

教师播放多媒体课件。

师:春天,悄悄地走近我们,带来明媚的阳光,带来和煦的春风,带来了鸟语与花香。今天老师给同学们带来两棵樱花树。这是两棵很普通的樱花树,因为还没有到它开花的时候,所以它很平淡无奇,但今天老师想借同学们的智慧和你们的美好心愿,让它提前开花,让它在我们的教室烂漫一回,让它的花开在大家和老师的心里。我们一起努力好不好?

学生回答问题

二、

10

分钟

1、欣赏电影《浪漫樱花》片断。

2、老师听学生的回答,随机进行补充说明并配以图片欣赏。

3、师生共同欣赏樱花美景图,背景音乐古筝曲《樱花》。

1、 提起樱花树你会想到什么?

2、你对日本有什么印象?

3、对于介绍得好的同学,奖励手工的纸樱花,感谢他为樱花树盛开了第一朵樱花。

4、师小结:日本人为什么喜欢樱花。日本文人从美而易落的樱花里,感到人生的短暂,一般人民,他们喜欢樱花,是因为它在凄厉的冬天之后,首先给人带来了兴奋喜悦的春天的消息

1、学生简介樱花,描绘樱花飘落下来的情景。

2、由樱花带至对日本的了解介绍。(地图上的位置、著名风景--富士山、服饰--和服、木屐、国粹--歌舞伎、日本料理、日本卡通、日本的三道)

【设计意图:学生课前收集资料的展示,提高学生自主学习的意识和能力。】

三、

20

分钟

过渡语:樱花是日本人的骄傲。到日本去的人,未到之前,首先要想起樱花;到了之后,首先要谈到樱花。他们对樱花情有独衷。

教师播放多媒体课件。

1、听赏日本歌曲《樱花》。

2、教师范唱歌曲,学生体会乐曲的情绪是怎样?乐曲表现的情景是怎样?

3、唱歌谱,找找歌曲中出现了哪几个唱名?

4、讲解何谓“都节调式”,旋律的进行和落音富有日本特色。

5、练习4—7,7—4的音准(具体操作师唱4,学生接唱5,老师唱6,学生唱7,然后再依次下行),

6、填词演唱,对于唱得好的同学,

为他盛开“樱花”,歌曲注上日语发音的拼音,让学生尝试感受真正用日语演唱歌曲。

1、1、请学生带着心中樱花的形象来听赏日本歌曲《樱花》。

2、请同学谈谈对樱花歌曲的感受。

3、 了解:都节调式

4、练习3,4,7,几个音准。

5、请个别同学起来演唱。

四、

10

分钟

1、古人说:歌至极处舞翩翩。请欣赏几段日本舞蹈。师讲解日本舞蹈的特色。

2、背景音乐播放歌曲《樱花》

小组合作探究:

1、学生用自己的表现方式去展现对心中樱花的赞美和喜爱(创造表演)

(1)为歌曲《樱花》编排parapara舞或者其他舞蹈动作。

(2)配乐朗诵歌词。

(3)表演日本儿童生活片断(如到公园观赏樱花等)。

(4)用手中的画笔描绘心中的樱花等各种表现方式。

【小组展示创造成果,师生评价。】

2、比较我国“民族五声调式”与日本“都节调式”。

  • 1、学生展示。

2、学习几个典型的日本舞蹈动作。

五、

2

分钟

今天通过大家的努力,我们一起走在了时间老人的前面,提前让樱花在我们教室盛开。我也希望中日友谊长存,我们好有机会在樱花飞舞的季节里去日本看樱花、赏樱花,去感受白衣素裳,满树莹洁,落英如雪的情怀……

课外

拓展

收集其他亚洲国家具有民族特色和代表性的音乐作品。、关于日本的人文、风俗资料。

《樱 花》

1、合作展示:

简介樱花、日本

2、音乐知识:都节调式:3 4 6 7 1 3

3、学唱歌曲:

4、合作探究:(1)创造表演

(2)比较中国的五声调式与都节调式

《樱花》一课是九年义务教育第七册第五单元的内容,在实施新的课程标准的时候,老师们往往掌握、理解的有些偏差。我也如此,上了几次课后,慢慢的对新的课程标准有了新的理解……下面,我自我总结一下《樱花》。

(1)运用"学生是发展的人"等现代学生观看待学生,与学生交朋友;用自己对教育事业的热情来感染学生。在课堂不仅向学生传授知识、训练技能,更重要的是在与学生进行交流的过程中也交流心灵对音乐的感受。

(2)在课前充分准备,展示教师的综合素质。在多媒体制作方面,于集体学习与个人学习相结合中使自己现代教育技术的运用不断提高,才能在最短时间内作出有时效性,实用性强的教学课件,展示给学生;在集体教研活动和校推门课、研究课中要不断提高自己解决实际教学问题的能力;在"四项精炼"、"三个反思"中形成了课前二次备课、课后反思的良好教学研究习惯。运用现代教学思想主动调整旧教材的教学内容,以提高学生的音乐素养为教学目的。

(3)让学生对音乐课充满兴趣。"兴趣是最好的老师。"如何使学生始终保持对音乐的热情和学习兴趣,是我一直努力的方向。主要是教师针对学生在课堂上的反馈和学生的发言特点,有针对性、精心设计的评价,体现对音乐素养的提高,体现对学生个体发展的提高;这样的评价将使学生从中受益。在对学生的关注还不够全面,这堂课上也丧失了不少教育学生的有利时机,这种时机转瞬即失,只有不断提高自己的教育教学水平,增强教育的智慧,才会更好的把握时机,使更多的学生受益,使更多的学生对学习音乐、享受音乐充满兴趣。

(4)要加强学生基本功的训练。初中一年级的学生正处于变声期,尤其要注意学生声音的训练;在与老师的交流中我感受到训练学生轻声演唱的重要性。这不仅是为学校合唱队输送人才,更重要的是让学生能在声音训练中亲身体验到音乐的美,并逐步掌握用自然、甜美的声音表现美的能力。在声音的训练中还可以从感性到理性的引导学生掌握音乐术语,提高学生的音乐素养。

经过自己的反思,使我对新课程的精神在实际教学中的运用、理解又进了一步,使课堂更具实效性。

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