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奇迹是如何诞生的?
来源:本站 点击数:2131次 更新时间:2012-03-23 10:54:00

奇迹是如何诞生的?

■艾玛

《第56号教室的奇迹》的英文名是“Teach Like Your Hair's On Fire”(像头发着了火那样教书),题目源于作者雷夫老师的一次课堂经历:化学实验课上,雷夫帮一名学生点酒精灯,直到学生们大喊起来,雷夫老师才发现自己的头发着火了!雷夫却说:这样的事情会发生在每一个老师身上,只要这位老师专注于课堂,专注于学生。该书的作者雷夫是一名有着25年教龄的小学五年级老师,迄今他已经写了3本书,最可贵的是他依然在教书,依然在同一所学校里坚守着第56号教室,依然在创造奇迹!
从前,家长们不喜欢把孩子送到他的班上,因为他居然不训斥孩子,不惩罚孩子的错误行为,更糟糕的是,孩子似乎对他着了魔,家长感到这是一种威胁!现在,家长们都想把孩子送到他的班上,因为他不仅使孩子取得优异的成绩、考取名牌大学,而且他使孩子们获得人生的智慧和前进的动力!雷夫到底是一位怎样的老师?且不说他获得的各种奖项和荣誉,我认为学生的爱戴和家长的认同,就是对一位老师最大的肯定和褒奖。让我们回到《第56号教室的奇迹》,寻找几个问题的答案——
师生关系应该是什么样的?雷夫的答案:老师是学生的榜样!老师是学生值得信任和依赖的人!
老师应该怎么教学生?雷夫的做法:利用各种教学资源,设计形式多样的教学活动,通过活动让学生投入学习!
老师为什么而教?雷夫的选择:回到教育本质,培养学生健康、健全的人格品性!
倘若给雷夫作一个总结,他不单单是一名教师,他更是一名出色的资源整合者。也许有的老师会说,我们成为不了像雷夫那样优秀的老师,因为我们太缺少资源了。但事实上,雷夫工作的学校位于洛杉矶的一个贫民区,学生大多来自贫困家庭,他的教学环境并不好……其实,最丰富的资源并不存在于环境中,恰恰存在于我们个体的人身上。雷夫调动了他自身的资源——正是他想到了那些教学的点子,也正因为他坚持自己的教育原则,强大的对学生和教育的爱促使他去发现、挖掘身边的资源去,实现他的教育理想。他是学生的榜样,真实、勤奋、勇敢、专注,他自身便是最丰富的教育资源和教育源泉!
何曾只有美国有雷夫?我想起的是古老的箴言:有教无类、因材施教……其实,古今中外,教育是相通的。古人为我们留下了丰富的教育经验,我们应该好好把握它们,同时开发我们自己的潜能,挖掘身边的教育资源,把它们贯穿、整合起来,使我们的教育更丰富、生动。
我觉得教书是一件特别有趣的事情,而且,我认为教书最大的意义是和学生在情感上实现共鸣,在思想上进行互动,老师和学生彼此感染和影响。比如,有学生不爱复习功课,还总为自己的偷懒找借口,那么,我会在上课的开头请他代我“讲课”,帮助同学提炼上堂课的知识点。这个特殊而光荣的任务,会激励学生为荣誉而努力。慢慢地,他也就找到了学习的乐趣。学生需要老师推动,最好是有智慧的推动。
我非常认同雷夫老师的教学理念,教无定法,哪里都可以成为课堂:公园里、马路边,甚至工厂、商店。激发学生的好奇心,让他们去了解成人社会,了解他们自己的未来,只有学生的学习兴趣得到激发,老师的教才会发挥作用。
教学方法不在教师参考书里,而在学生身上,我在雷夫老师那里得到了共鸣:用戏剧来教学!你无法想象戏剧的魅力,也无法想象学生对戏剧的热情。在戏剧中,学生能够发现另一个世界,在那里,他们会生成自己的思考。
我们常常听到老师们说:“我也知道那样教学生喜欢,但我们有教学任务、升学压力啊!”这一点,雷夫已经证明:用与众不同的方法教,并不会拿学生的成绩来作代价,他教的学生在全美标准化测试中居前列。
我也想说点什么,让我来讲讲我的学生吧。这是一位性格内向的男孩,英语成绩差,因为成绩差而害怕学英语,最后甚至不愿意学英语。我建议他参加晨读,刚开始他几乎不敢开口读,当他说出第一个单词时,我对他竖起了大拇指,他开始有信心了。我先帮他解答了学习英语的困惑,消除他对英语的恐惧,然后再告诉他一些学习方法。此后,这个学生学得很认真。一学年结束,他英语考了100分。老师的教和学生的学是一个互动的过程,老师必须关注学生的心理需求,关注学生,投入课堂。
我很羡慕雷夫。这么多年,他坚持在同一所学校,同一间教室,反反复复地教同一个年级的学生。他对学生倾其所有,在他的身上,我感受到了作为老师的崇高感,而这种崇高感值得更多的老师去追求!
奇迹,源于我们的追求!(艾玛,原名陈慧健,独立教育研究人)

(梅桂莲校长供稿)

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